Formative Discipline and Classroom Climate in High School: Pedagogical Strategies for School Coexistence
DOI:
https://doi.org/10.70577/rps.v4i2.208Keywords:
Classroom climate, coexistence, discipline, pedagogical strategies, school mediation.Abstract
The research was developed at the "San Francisco de Asís" Educational Unit in Portoviejo, with the main problem focusing on difficulties related to school conflicts, disruptive behaviors, and the deterioration of interpersonal relationships that affect the classroom climate at the high school level. The purpose of the study was to analyze the relationship between formative discipline and classroom climate, as well as to propose methodological strategies aimed at strengthening school coexistence. Methodologically, the research was conducted under a quantitative approach with a descriptive and propositional scope, using surveys administered to 28 male and female 10th-grade students (1st year of high school) in parallel "A". Descriptive statistics and advanced statistical techniques—such as Cronbach's alpha, exploratory factor analysis, Spearman's correlation, and Kendall's coefficient—were applied. Additionally, the proposal was validated by three experts. The analysis of the results revealed a Cronbach's alpha of 0.93, a high positive correlation between formative discipline and classroom climate (rho = 0.84), and a total explained variance of 85.3% in the factor analysis. Furthermore, the methodological proposal achieved a Kendall concordance coefficient of 0.92, demonstrating high relevance and pedagogical applicability for strengthening school coexistence and promoting harmonious educational environments.
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