Atención sostenida y comprensión lectora: un enfoque neuropsicológico en población escolar
DOI:
https://doi.org/10.70577/rps.v4i2.205Palabras clave:
Atención sostenida, comprensión lectora, neuropsicología, aprendizaje escolar.Resumen
La atención sostenida y la comprensión lectora constituyen procesos esenciales en el aprendizaje escolar; sin embargo, en contextos educativos se evidencia que numerosos estudiantes logran decodificar textos, pero presentan dificultades para interpretar ideas, establecer inferencias y retener información, lo que limita su rendimiento académico. En este marco, el estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la atención sostenida y la comprensión lectora en estudiantes de educación básica media de una institución de Portoviejo durante el periodo 2025–2026. La metodología se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y corte transversal, aplicando instrumentos como el Test de Atención y pruebas de comprensión lectora a una muestra de 184 estudiantes, cuyos datos fueron procesados mediante análisis estadístico en SPSS. Los resultados evidenciaron que 112 estudiantes presentaron niveles medios de atención, 46 niveles bajos y 26 niveles altos, mientras que en comprensión lectora 98 estudiantes se ubicaron en nivel básico, 61 en nivel intermedio y 25 en nivel avanzado; además, se identificó una relación positiva significativa entre ambas variables, donde los estudiantes con mayor capacidad atencional lograron mejores desempeños comprensivos. Estos hallazgos confirman que la atención sostenida influye directamente en la comprensión lectora y que factores como la motivación y el desinterés inciden en el rendimiento, por lo que se requiere fortalecer estrategias pedagógicas integrales.
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