Competencias docentes y transformación de prácticas de enseñanza en instituciones educativas
DOI:
https://doi.org/10.70577/rps.v4i1.176Palabras clave:
Docentes, innovación pedagógica, competencias digitales, enseñanza, educación superior.Resumen
El estudio analiza la relación entre las competencias docentes y la transformación de las prácticas de enseñanza en instituciones educativas, considerando como problemática las limitaciones metodológicas y digitales que aún presentan muchos docentes para innovar en sus estrategias pedagógicas. El objetivo fue analizar cómo el fortalecimiento de las competencias pedagógicas, didácticas y digitales incide en la mejora de la práctica docente. La metodología se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental y análisis documental de artículos científicos e informes educativos publicados entre 2021 y 2025, utilizando Modelo de Ecuaciones Estructurales (SEM) y Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) para validar las relaciones entre variables. Los resultados evidenciaron que la competencia digital docente presentó la mayor frecuencia en el corpus analizado (7 registros), seguida de la formación continua (6) y el acompañamiento pedagógico (5). Además, estudios revisados reportaron correlaciones significativas entre competencia digital y práctica docente (ρ = 0,585) y entre acompañamiento pedagógico y práctica docente (ρ = 0,670). Estos hallazgos evidencian que el fortalecimiento docente favorece metodologías activas, mayor interacción pedagógica y mejoras en el aprendizaje institucional.
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